经典案例

 

“家庭系统排列”治疗孩子厌学

（前情提要：家庭系统排列是现代德国心理学家伯特.海灵格，创建的一门集生命哲学、系统论、心理动力学、应用心理学、信息感受、灵性催眠为一体，为生命和整体服务的心理治疗科学。它是通过“爱”的现象学探究问题的引发根源，呈现隐藏在现实背后的影响因素。在心理治疗方面则多应用于家庭治疗，通过亲子关系治疗，建设性地创造属于自己的生命，让爱自然流动，重建家庭秩序，从而使人们反思躬行重获亲子成长的快乐、和谐、幸福的生活。）

时间：2018年4月15日下午2：30分（用时2个小时）

地点：军校心理咨询室

家庭排列指导师（以下简称家排师）：胡靖晖及其相关导师

案主（以下简称案主）：赵集（化名），四十八岁男士（孩子的父亲）；（陪访人：齐芬（化名），案主的妻子，孩子的母亲）

议题：孩子厌学不上学问题

一、背景资料访谈

家排师：您想解决什么问题？

案主：我想要知道我的孩子到底出了什么问题？我的孩子今年12岁，是个女孩，上初一，刚开始还好，但是最近一段时间就不愿意上学了，一提到上学就说自己头晕，然后让我们给他请假，刚开始我和她妈妈觉得孩子身体要紧，就给她请假了，反复几次之后就越发不可收拾，明明说好了第二天去上学，结果到了上学的时间就又说自己头晕让我们给她请假。

家排师：老是请假也不是个事？

案主：可不是吗，现在孩子妈妈都不好意思往学校去，不敢见老师，一天给老师请两三遍假，孩子学业也已经荒废一两个月了，我们为此事很苦恼。

家排师：孩子不上学在家干什么？

案主：孩子不上学期间就在家里玩手机，玩电脑，看电视。

家排师：还有其他表现吗？

案主：她也不出门，不和家人说话，并且最近越来越不讲究卫生了，头发一个星期都不洗，每次洗澡也要督促很久才会洗。

家排师：孩子不上学，你做了什么？

案主：孩子不上学，我也很担心孩子状况，我就专门请假在家陪她，但是并没有什么效果。孩子好像也不知道心疼父母，也不与父母交流，在这期间，我说也说了，骂也骂了，打也打了，现在对于孩子，我和她妈妈也是没有办法了。

二、排列呈现

首先，引入一女性代表甲（自己代表，案主自己选择）和一女性代表乙（女儿代表，案主选择）

女性甲（自己代表）和女性乙（女儿代表）站的很远，并且自己一直是看向外面，并没有关注女儿，女儿上来也是背对自己，并且女儿靠近自己有一种不安全感，想要逃离。

（家排师：你和女儿之间的关系已经很远了，并且你的关注点不在女儿，能说说还有什么事情没有告诉我们的吗？

案主：我有时候对待女儿没有耐心，方式上有些简单粗暴，孩子不听话不上学我就很生气，有时候就忍不住打孩子，事后我也很后悔，但是一遇到这些事情的时候我就又控制不住了，其实我以前也不打孩子，只是最近这段时间孩子不上学我才打孩子的，可能这也是孩子怕我，想逃离我的原因吧。

家排师：最近一次对孩子打的比较狠的一次可以说说吗？

案主：最近一次就是孩子一个多月前不上学，我请假在家陪伴孩子，可是孩子像个没事人一样，根本就不听我们的话，一气之下我就拿拖鞋打了孩子，那次给孩子打的的确比较狠吧！脸上都打肿了，事后我也很自责，包括孩子妈妈也说我这样做的不对，可是当时确实没有控制住。

家排师：那么接下来我们把（妻子）请上来看看，情况会发生哪些改变？）

其次，加入女性丙（妻子代表，案主选择），女性丙（妻子代表）走向女性甲（自己代表），女性甲（自己代表）无动于衷。女性丙（妻子代表）走向女性乙（女儿代表），女性乙（女儿代表）也没有明显反映。最后女性丙（妻子代表）只好站在能看到女性乙（女儿代表）和女性甲（自己代表）的位子上，并且离两个代表都很远。

（女性甲（代表自己）：“当女性丙（代表妻子）上来之后，好像跟（自己）没什么关系。”

女性乙（女儿代表）：“他们的世界跟自己无关，我只要自己玩得开心就好。”

女性丙（妻子代表）：“自己想要寻找依靠，可是没有人愿意给自己依靠，很无助，很难过。”

家排师对案主说：“你的（妻子代表）想要寻求你的帮助和支持，但是你并没有去给（妻子代表）支持和力量，而且你的关注点始终在外面，并没有把心思放在家庭上。”

案主：“一直在孩子上小学之前，基本上都是妻子在管孩子，我的工作也很忙，没有时间和精力管孩子，所以对孩子的关注也很少，基本上都是妻子和孩子外婆在带孩子。因为我是外地的，一个人靠自己的努力在这里打拼，所以想要给妻子，给孩子更好的生活。所以，我就要更加努力地去工作，我也是没有办法。孩子现在成这样我真的很后悔，现在想弥补但是孩子不给机会了。”

家排师：“好，现在我们把（学校代表）加入，看看又会发生什么？”

第三，加入女性丁（学校代表，案主自己选择）

女性丁（ 学校代表）上来之后跟女性甲（自己代表）靠近，但是（自己代表）没有反应，（学校代表）就跟（妻子代表）靠近，（妻子代表）靠近（学校代表），这时（自己代表）开始将身子侧向（妻子代表）和（学校代表），并将目光放在（妻子代表），（学校代表）和（女儿代表）身上，但是距离还是很远。（女儿代表）始终无动于衷，沉静在自己的世界里。

（家排师：“现在的这个排列呈现，你意识到什么问题吗？”

案主：“现在想想，感觉好像真的是孩子开始不上学，学校这一块出问题之后我才开始关注孩子，关注家庭，但是自己心里也感觉到现在想要关注孩子，帮助孩子显得有些力不从心，并且想跟孩子交流但是又不知道说什么，也不知道孩子现在心里在想些什么，沟通成了我与女儿之间最大的难题，自己现在放下工作来管孩子的时候却有些亡羊补牢，为时已晚。而且孩子出现厌学的问题之后呢，我可能比以前关注家庭关注孩子多一些，但是每次孩子请假还主要是妻子在跟老师沟通，所以这样的一个呈现也是很真实的，也让我意识到我在孩子身上花费的心思太少了，妻子为孩子付出很多。而且对于妻子做的这一切，我也没有表达过自己的感激和认可，看来我真的要好好反思一下自己的问题了。”

家排师：“虽然现在你意识到问题，但是女儿还是很无动于衷，和妻子的距离还是很远，我们再添加一个（因素代表），来看看这个家庭还会有什么改变吗？”）

第四，加入女性戊（因素代表，案主自己选择）

（因素代表）一上来就靠近（自己代表），（自己代表）也不排斥，然后（妻子代表）也靠近（因素代表），（因素代表）站到中间，（自己代表 ）和（妻子代表）都感到还可以，这时（女儿代表）转身面向（自己代表）和（妻子代表）。

（（女儿代表）说：“看到爸爸（自己代表）和妈妈（妻子代表）站在一起，感觉心里好受一些了，但是感觉父母关系还是没有达到自己想要的地步，所以不愿意靠近他们。”

家排师问案主：“你平时和你妻子关系如何？”

案主：“我们关系挺好的，包括在教育孩子问题上也挺一致的。”

家排师：“但是呈现出来的你和妻子关系并没有很亲密，问题出在哪里呢？你说你不知道怎么和孩子沟通，你和妻子的沟通怎么样呢？很明显你们的夫妻关系对孩子的影响很大，孩子很排斥你，你们关系出问题，孩子就活在自己世界里，当你们关系近了之后，孩子就开始关注你们了。”

案主：“我跟妻子平时话也很少，但是我也很为这个家付出。”

家排师：“女人是听觉动物，但妻子作为一个成年人，有自己的是非辨别能力，可以通过你的行为来判断你对她好与不好，但是从情感上妻子又是否能感受到你的温暖呢？很显然妻子对这一块是感受不到的，那么妻子都感受不到你的温暖，你的女儿，只有十二岁，她的世界就是靠感受去获得，她感受不到你的温暖，你就会被她拒之门外（事后妻子的回答也证实了这一呈现）。所以接下来不仅要学会和孩子沟通，还要学会和妻子沟通。现在你是否愿意做一些调整和突破来改善你们家庭的状况？”

案主：“我肯定愿意”。

家排师：“这个（因素代表）是什么留给你自己去思考，接下来你把（自己代表）换下来，你去感受下那个位置，然后我们再来做一些其他的尝试。”）

第五，案主和案主妻子分别替换（自己代表）和（妻子代表）上场，让案主妻子和案主更近一些，然后试着对案主妻子说：“感谢你十多年来对孩子，对我，对家庭的付出，你是一个好妻子，好母亲。对不起，请原谅，谢谢你，我爱你”。

反复多次，案主才能很自然温暖地将这段话说给妻子听。

最后，家排师为了案主能够与（女儿代表）之间进行更加和谐的相处和沟通，设置了一个女儿玩手机，父母如何劝说的情景，让所以在场的各位老师分别扮演（女儿代表）的父亲或母亲，然后用各位老师认为好的方式来处理这个情景，最后让我们的案主自己再去试着处理这个情景。刚开始几次一直在重复之前家庭应对此情景的模式，女儿不交手机，爸爸就没办法了，就很恼火。在我们的老师反复几次处理此情景之后，我们的案主也开始慢慢习得了一种较为好的沟通模式。

在最后，我们的案主也深深地感受到自己在亲子教育方面，在与人沟通方面，以及在家庭经营等方面的欠缺，并表示愿意学习并改变，（女儿代表）也愿意改变自己，尝试着与父母搞好交流沟通，争取早日走进校园，重新开始新的学业。

个案结束。

三、系统洞见

女儿厌学，表面上是女儿出了问题，实际上女儿一直承担了多重的压力，一重压力来自于父母尤其是父亲的压力（说教、训斥、辱骂、责打等）；父母感情淡漠，交流不畅，母亲处于“劣势”，没有一个温暖欢乐的家庭氛围这也是一个问题的关键；另一方面父母没有很好的处理问题的模式，孩子出问题父母第一反应是怕，排斥，而非关注孩子怎么了，如何解决。所以表面上女儿不上学是女儿出问题，事实是她在用这种方式抵抗父母，抵抗家庭，这是女儿在向你们发出信号，告诉你们我们的家庭出问题了，爸爸妈妈需要做一定的调整了。好的夫妻关系是孩子成长最好的陪伴，夫妻好了，孩子就好了，她去安心上学就是一件水到渠成的事了。

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